【教学教研】情境·问题立范式，骨干引领展风采 ——扬州市树人高级中学开展骨干教师示范课展示活动
12月23日下午，扬州市树人高级中学开展了骨干教师示范课展示活动，树人学校副校长、正高级教师、扬州市特级教师程志华老师开设了题为《自然环境的整体性》的公开课，为在场师生呈现了一场“学”为中心的“情境·问题导学”教学范式示范课。本次活动进一步深化了我校老师对“情境·问题导学”教学范式的理解，形成了相互学习、相互探讨、共同进步的良好教研氛围。我校全体地理教师与部分文科骨干教师参与了本次活动。
听课现场
程志华老师以姚檀栋院士带领科考队员登上青藏高原的科考历程为背景，探究冰芯、树芯、岩芯中的气候档案作为情境，一境到底，并设计了结构化的问题链，将自然环境的整体性全面地呈现了出来，在课堂中注重学生的知识自我生成与内化建构。
程志华老师课堂
课堂中，程老师首先突出了要素的内在关联性，通过“‘冰芯’‘树芯’的形成”这个鲜活的案例来分析自然地理要素的构成，以及其内在联系，在师生的互动中，让学生理解了“牵一发而动全身”的原理。情境中的科考活动位于青藏高原地区，程老师引导学生通过区域划块结合方位进行地理描述，让学生尝试在地图上“划区”，对青藏高原地区地理特征进行空间的概括——“高寒”，渗透“划区认识”的方法。教学生不仅教给学生知识，更重要的教给学生学习的方法，使学生具有用正确的方法和工具认识区域的能力。
师生亲切互动
在开展了学生小组探究讨论之后，程老师引导学生完成了对自然环境各要素内在关联性的知识建构。在充分的学生活动后，由师生总结分析青藏高原的隆起导致的地形、气候、水文、生物、土壤之间的相互影响、相互制约的内在关系，呈现了自然环境特征的一致性：强调要素综合——厘清要素关系，奠定知识基础；关注时空综合——以要素综合为基础，重视培养地理过程的分析与预测能力；凸显地方综合——以要素综合和时空综合为依托，对地方本身进行综合分析。凸显了“过程塑造格局”“格局决定过程”。
程志华老师指导学生自主学习
最后，程志华老师以“岩芯”的形成引导学生探究青藏高原隆起对其他区域的影响，突出地理联系、局部与整体的联系（区域间的联系），引出了自然环境发生发展的统一性。学生通过探究青藏高原隆起对西北、东部地区与南亚地区的影响，采取连续、递进、高效的情境驱动、任务引导，让学生在深化地理认知的过程中，强化综合思维能力，实现由低阶思维向高阶思维的进阶发展。
结构化板书
本节课“情境+问题串”的设计，以学生知识的生成与建构作为课堂推进的动力，遵循地理学科的内在逻辑，实现了教材内容的展开过程、学科的发生和发展过程、学生自主学习过程、教师教学引导过程与课程目标达成过程的有效统整。在学习程志华老师等骨干教师优秀课堂范本的基础上，我校高中地理组将继续立足学情，着眼新课标、新教材，切实提升课堂教学质量，精益求精，打造树人地理课堂教学范式的新样态！