【观课议课】三月春如少年时，了知造化最儿嬉 ——小学部开展第五周观课议课活动
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发布日期：
2024-03-22
作者：
刘亚
天初暖，日初长，人间三月好春光。在这万物复苏、春暖花开之际，小学部师生相约操场，迎来一堂别开生面的体育课《找春天》。
一、学科融合、感受春天
跨学科融合一直是提高学生运动能力、学习健康知识和弘扬中华优秀传统体育的重要方式和途径，新课程标准也强调跨学科主题学习。小学部在跨学科主题上立足于体育健康核心素养，加强与德育、智育、美育、劳动教育、国防教育等多学科的融合，充分发挥育人功能。除了体育课，还包含课余活动、体育竞赛等，力争全方位对学校体育进行更加丰富、多元、个性化的安排，这也是落实新课标的一种体现。颂春天、咏春天、绘春天、寻春天，在春日游戏中探究合作，感受春天，将体育与健康教育与其他学科融合，运用多学科的知识和方法解决体育与健康实践问题，培养学生的跨学科思维和综合解决问题的能力。
二、情境教学、拥抱春天
（一）精心设计游戏情境，提高学习兴趣。
游戏活动深受学生欢迎，刘老师将游戏活动作为情境教学素材，设计了各种富有吸引力的游戏情景，增强了学生的学习兴趣，顺利达成情境教学目标。尤其“忙趁东风放纸鸢”的放风筝环节，更是将课堂气氛推向了高潮。
（二）合理设计生活情景，增加锻炼动力
体育来源于生活，联系春天，刘老师设计了“播种”的劳动情境，让学生在生动逼真的情境中进行劳动教育。基于学生对垃圾分类的有关知识已经有了一定的认知，刘老师设置了“送垃圾回家”环节，引导学生进行分类投放，更好地巩固所学习到的良好社会行为。
（三）加强情境教学评价，关注反馈调整
刘老师不仅设计了丰富多样的情境，还注重情境教学的效果评价，与学生共同担当评价主体，及时、客观地综合点评，不断激励与指导学生。
共分享、同发展，课后听课老师们交流了自己的感想。从始至终对安全的贯彻与强调；教学节奏紧凑、教学过程有序；设置任务情境，让学生的探索与合作有明确的目的性；取材生活化，让学生在“玩中学”，老师们充分肯定了本课。
寻了半日的春天，学生一笑，便是了。
