【观课议课】架设读写桥梁，抒发喜爱之情——小学部开展第二周观课议课活动
9月10日上午，郑金平老师在五年级执教《珍珠鸟》一课，小学部教师积极参加观课、议课。
《珍珠鸟》是部编版五上第一单元的一篇略读课文，作者是现代著名作家冯骥才。作者以细腻的笔触写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表达了作者与珍珠鸟的情谊。
一、定位精准，落实学习目标。
郑老师结合五上第一单元的语文学习要素——借助具体事物抒发感情的方法，以及本课的学习目标——借助导学提示，借助关键句体会情感表达，她精准定位《珍珠鸟》这篇自读课文的学习目标，即借助名家名篇学习借助具体事物抒发感情的方法。
二、方法明确，落实训练要点。
有时，教师过多的讲解会让学生抓不住一堂语文课的重点，为了解决这个问题，郑老师设计的每一个环节都试图让学生在头脑中有清晰的目标意识，通过“阅读＋”的方式，口语表达，深度思考，关联生活体验，让学生深刻体会。在指导学生读熟、读透文本的基础上，她不局限于文本字词的简单分析，指导学生仿照作者的表达方式，从而帮助学生的写作。通过这样的方式，打开了学生的思维，启迪了学生的智慧。语文不仅要有扎实的语言文字训练，更应该能够充分激发学生的学习热情和学习兴趣，给予学生思考的时间和空间，让他们学会深度思考。
“学有所用，方为大用。”在阅读教学过程中，要引导学生不仅关注写了什么，更要关注文章是怎么写的，为什么要这么写。读写结合是阅读教学的基本规律，是提升学生表达能力的捷径。
郑老师教学《珍珠鸟》一课时，立足文本，指导学生总结写作方法。她巧妙地将读写训练有机结合起来，不断引导学生在阅读中学习和运用习作方法，带领学生从文本出发，总结借物抒情的要点：一是笔下有物，二是特点突出，三是按序表达，四是真情以待。教学中，郑老师十分注重引导学生关注文本的言语表达形式，探寻文本的言语表达秘密。她先引导学生找出描写珍珠鸟可爱的语句，然后从时间、动作和距离三个方面分析和概括作者将珍珠鸟信赖人的过程写具体的方法。这个过程既是围绕语文要素“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”对文本理解的引导，达到了教学的目标，又是渗透了写作方法的指导——如何通过一个事物表达自己的感情。在引导学生理解珍珠鸟和作者之间的情感时，郑老师通过生活中的画面，帮助学生在转换角色中理解课文想要表达的情感。
观课后，语文组老师进行了评课。老师们对这节课给予充分的肯定，大家各抒己见，碰撞思维的火花，教研氛围浓厚，有效促进了教师的专业化成长和教研的深入开展。
课堂的精彩瞬间
老师们认真听课并记录