【教学教研】模型展示生物奥秘，情境引领高效课堂
——扬州市树人高级中学生物组开展“情境·问题导学”示范课活动
10月10日，我校生物组开展“情境?问题导学”教师示范课活动，旨在通过实践探索，推动生物教学创新。高一生物备课组长刘娜老师精心设计了一堂《细胞器》示范课，组内老师进行了认真学习听课。刘老师以“C919客机制造的协调合作”为引子，巧妙地将细胞中的细胞器比作不同“部门”，生动形象地揭示了细胞器在细胞生命活动中的重要角色。随后，她以“白细胞吞噬病原体的过程”为主线，通过层层设问，引导学生逐步深入探究各种细胞器的功能和特性。通过提问“哪种细胞器为吞噬过程提供能量？”和“哪种细胞器能将所吞噬的病原体消化分解？”等问题，自然而然地引出线粒体和溶酶体的介绍。进一步设问“溶酶体中含有的溶酶体酶是如何形成的？”以此引出核糖体、内质网和高尔基体的相关知识，整个教学逻辑清晰、层层推进。课堂上，刘老师鼓励学生展示自己课前制作的细胞器模型，边展示边讲解。这不仅充分发挥了学生的主观能动性，还让他们在动手实践中深化了对细胞器结构和功能的理解。同时，刘老师对学生的展示和回答给予了及时、具体的评价，有效提升了学生的自信心和表达能力。
刘娜老师课堂
课堂学生展示
师生互动
学生制作的细胞模型（部分）
课后，生物组教师对刘娜老师的这节课进行了深入评课。大家一致认为，刘老师的课堂设计巧妙、逻辑性强，通过生动的情境和层层递进的问题串，有效引导学生构建了新知，并渗透了结构与功能观等生命观念。学生在自主建模、探究、归纳中发展了科学思维的核心素养。同时，课堂上丰富的自主活动也极大地提升了学生的参与度和课堂氛围。当然，评课过程中也提出了一些宝贵的建议，如提醒学生注意模型与实际细胞器大小比例的差异等。
教研组评课
此次示范课活动为教师们提供了一个宝贵的相互学习与启发的契机，激励着每一位生物教师不断探索和实践，以期在提升学生生物综合思维能力的同时，也促进他们生物核心素养的全面发展。展望未来，生物组将秉持初心，深化教研合作，持续探索更多富有创意和实效的教学策略和方法。
教研组听课