树人学校初中部英语教师参加经英语文学经典阅读教学同课异构活动暨省“十三五”规划课题阶段总结会
自我校成功申报江苏省“十三五”规划课题“指向思维品质培养的英语文学经典阅读教学的实践研究”以来，尤其是开题鉴定会之后，课题组主导的研究活动就一直有条不紊地、如火如荼地进行着。师生参与的文学经典阅读活动有声有色，手抄报、思维导图、趣配音、课本剧等文学经典系列比赛活动持续开展，英语教师研读文学经典作品、设计文学经典阅读课以及展示文学阅读课堂的活动也在按计划推进。
近期，课题组开展了文学经典阅读教学同课异构活动，南门街校区的吴悦、沈灿、龚延吉、何倩文等老师基于《圣诞颂歌》设计赏析课、读写课，九龙湖校区姚嘉等老师基于《小妇人》设计整本书阅读展示课。
2021年12月7日下午我校南门街校区和九龙湖校区初中部三个年级全体英语老师齐聚在凤栖湖校区二楼阶段教室参加英语经典阅读教学同课异构活动暨省“十三五”规划课题阶段总结会。从南门街校区、九龙湖校区脱颖而出的吴悦老师、姚嘉老师分别向全体英语教师展示了她们的《圣诞颂歌》赏析课、《小妇人》整本书展示课的课堂。
吴悦老师从主题意义探究的角度，通过观察、归纳、表演等活动，对四位主要人物的生活进行了深度分析，挖掘了人物变化的原因，并通过学生与语篇互动、与同伴协作、与自我对话等不同层次的活动探究了圣诞精神的主题。课堂上吴老师的问题由浅入深、层层递进，学生们在老师的指引下时而小组讨论，时而两两合作，不时有好的观点产生，学生也充分展现出应有的学习主体性与主动性，做到了真阅读、真体验、真收获。最后微写作环节也印证了学生思维品质的发展及故事主题升华对学生所带来的积极影响。
吴悦老师执教展示课
姚嘉老师这节课按照文学经典作品的五个主要要素推动展开，从这边文学经典作品标题、目录章节等对文本进行整体的分析和归纳，还借助章节标题复述故事内容的形式促进学生对文本的深度理解，借助人物性格的分析强化对学生逻辑性思维能力的培养，借助故事续写、互助分享提升学生创新性思维能力。这节课不仅展示出整本书阅读展示课的全要素，而且让学生学会了分析故事文本结构、探究故事情节走向，凸显文学经典价值。
姚嘉老师上课瞬间
展示课结束之后，南门街校区初三备课主任闵洁老师对这两节展示课作了点评，认为今天这两位青年教师都非常用心，她们的课都突出了成长这一故事主线，突出了主人翁变化。闵老师说这次同课异构活动让我们看到了青年教师的快速成长，他们对文学经典阅读教学的研读很深、设计精巧、课件精美、效果甚好，希望其他年青教师以他们为榜样快速成长。
初三备课主任闵洁老师点评
接着，课题主持人、教务处主任常松老师做总结发言。他首先对这两节课进行了点评，认为这两节都不仅具有一些共性的特点，如抓住了主线、运用了对比，吴老师以Scrooge改变为主线，通过Scrooge与Marley、Bob等对比分析人物形象与故事主题，而姚老师则以四姐妹的成长为主线，通过四姐妹在得知父亲病危前后表现和父亲回家后对他们称谓的改变来分析人物形象与故事主题。两位老师也有一些不同，吴老师注重文本细节的挖掘与赏析，突出对学生语言的习得、高阶思维的培养，而姚老师则更加注重对学生自主阅读习惯与解读文学经典能力的培养。
课题主持人、教务处主任常松老师总结发言
最后，常主任回顾了学校英语课外阅读教学与本课题研究的研究历程，认为本次同课异构活动课型丰富、参与教师众多、思维满满、阶段成果丰硕，并对下一阶段课题研究的举措做了简要的说明。此后，常主任就如何基于英语经典阅读教学中培养学生思维品质的话题对全体英语教师进行了通识培训。他强调，在英语文学经典阅读教学方面，老师们要知晓课型类型及其设计特点、注重研读作品及指导学生自主阅读、学会赏析经典及鼓励学生思考、尝试运用思维导图及强化读写展示，要寻找设计主线、掌握鉴赏方法、升华故事主题。
同课异构活动现场
本次课题阶段总结活动，不仅让更多的教师了解了这个课题，乐意参与到教学研究中来，为课题下一步研究增添了新的动力，而且让更多的老师懂得了如何在设计文学经典阅读教学时融入思维训练，促进学生思维能力的提升，为课题下一步研究指明了方向。